dr Barbara Nawolska

Magister matematyki, specjalność nauczycielska – tytuł uzyskany w 1986 roku,

Doktor nauk matematycznych w zakresie ich dydaktyki – tytuł uzyskany w 2000 roku,

Studia podyplomowe z „Edukacji zintegrowanej” ukończone w 2001 roku,

Stopień „nauczyciela mianowanego” uzyskany w 2023 roku.

Dorobek naukowy wiąże się z edukacją matematyczną dzieci w klasach 1-3 szkoły podstawowej oraz z przygotowaniem studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej do uczenia matematyki na tym wczesnym etapie.

Publikacje
Książki:
1. B. Nawolska, B. Pawlak, E. Żmijewska, Wybrane konteksty współczesnej edukacji wczesnoszkolnej: przedsiębiorczość – neuroedukacja – wielokulturowość, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, Kraków 2020, ss. 296, ISSN 2450-7865, ISBN 978-83-8084-494-0, DOI 10.24917/9788380844940 [120 pkt.]
2. B. Nawolska, J. Żądło-Treder, Dziecko w świecie miary. Kształtowanie pojęć: długości, pola, objętości, masy, czasu i temperatury w edukacji elementarnej, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, Kraków 2020, ss. 166, ISSN 2450-7865, ISBN 978-83-8084-496-4, DOI 10.24917/9788380844964 [120 pkt.]

Artykuły w czasopismach:
1. B. Nawolska, N. Rutka-Gliksman, Krytyczne myślenie (nie)dostępne uczniom edukacji wczesnoszkolnej? Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze nr 5, maj 2019, Rok LIX (580), s. 33-49, ISSN 0552-2188 [40 pkt.]
2. B. Nawolska, J. Żądło-Treder (2020) Rozwiązywa(nie) zadań tekstowych – stare wyzwania i nowe potrzeby edukacji wczesnoszkolnej, „Studia Edukacyjne” nr 58/2020; s. 213-232 [40 pkt.]
3. B. Nawolska, (2021) Unusual Word Problems and the Development of Critical Thinking in Early School Students (Nietypowe zadania tekstowe a rozwijanie krytycznego myślenia uczniów edukacji wczesnoszkolnej), “Elementary Education in Theory and Practice”, vol. 16, no. 3(61), pp. 43-56. DOI: 10.35765/eetp.2021.1661.03 [70 pkt.]
4. B. Nawolska, J. Żądło-Treder, Realistyczne zadania tekstowe w edukacji ekonologicznej uczniów klas I-III, Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna, 2024, Vol. 12, s. 67-80. [20 pkt.]

Rozdziały w pracach wieloautorskich:
1. B. Nawolska (2020) Ile waży beczka? Czyli jak zadanie matematyczne rozwiązywali adepci zawodu nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, [w:] „Edukacji małego dziecka. Pedagogika zmiany w edukacji dziecka. Teoria – badania – praktyka” pod. redakcją E. Ogrodzkiej-Mazur, U. Szuścik, B. Oelszlaeger-Kosturek, tom 15, Wydawnictwo Impuls, Kraków, s 75-86. ISBN 978-83-7587-468-6, ISBN 978-83-8095-950-7. [20 pkt.]
2. B. Nawolska, J. Żądło-Treder (2021) Działa(nie) i pozna(nie) w kształtowaniu u dzieci pojęcia miary masy, [w:] E. Kochanowska (red.), „(Z)rozumieć świat dziecka. Od kontekstów nadawania znaczeń po dziecięce znaczenia”. Kraków, Wydawnictwo IMPULS, s. 181-194. ISBN: 978-83-8095-941-5, [20 pkt.]
3. B. Nawolska, J. Żądło-Treder (2022) (Nie)odpowiedzialność za edukację matematyczną według studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej, [w] E. Żmijewska (red.), „Ingardenowskie tropy w edukacji. W hołdzie Romanowi Ingardenowi w Jego roku”, Kraków, Wydawnictwo Naukowe UP, s. 157- 175, (20 pkt.)
4. B. Nawolska, J. Żądło-Treder, (2023) Nie(dobre) rozwiązania (nie)dobrych zadań tekstowych [w:] Dobro i zło w wychowaniu dziecka tom 3, Dobro godziwe, redakcja naukowa M. Głażewski, K. Orzeł-Dereń, Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Komisji Edukacji Narodowej [20 pkt.]